I kursstarten är ledarens aktivitet av nödvändighet hög. Ledaren har mycket att informera om, många frågor att besvara och en trevande grupprocess att stötta. Kursstrukturen måste göras tydlig och goda arbetsvanor som skänker trygghet och arbetsglädje åt alla skall introduceras.

 

Mot slutet av en framgångsrik kurs har deltagarna övertagit en del av initiativet.

Kursledaren har medvetet uppmuntrat en sådan utveckling genom att inte alltid besvara allas inlägg. Det är ju önskvärt att deltagarna ibland samtalar med varandra utan ledarens inblandning. Ett överdrivet kontrollbehov från ledaren k a n  verka hämmande.

 

Ledaren kan ibland prioritera att lyfta fram inaktiva deltagare, se ”Aktivitetstablå”, nedan. Det kan ske genom riktade frågor (med deltagarens namn i ”Ärende”), genom att ledaren i kursen citerar den tystlåtne och genom kommunikation via deltagarens mailbox.

 

Vid direkt fråga från deltagare till ledare är det avgörande med ett snabbt svar. I andra fall kan ibland en avvaktande attityd från ledaren locka andra deltagare att replikera.

 

Kom ihåg att det även är en aktivitet att  l ä s a  mail. Se: ”Historik”.

 

Ledaren bör föregå med gott exempel och i förväg meddela kommande tillfällig låg aktivitet.

 

Det är inte kvantiteten ledarinlägg som avgör om kursen blir framgångsrik – det är inläggens kvalitet: "Att skriva är att tänka"! 

 

Genom att anknyta till deltagarinlägg och ställa följdfrågor riktade till hela gruppen kan ledaren stimulera till samtal som är viktiga för kursen i den ordning som deltagarna själva aktualiserar frågorna. På så sätt styr ledaren deltagarinläggens innehåll mot kursens frågeställningar medan deltagarna styr  n ä r  olika delar av kursplanen avhandlas. 

 

En medveten strategi för att överbrygga distansen är att använda humor - den  skapar samhörighet och arbetsglädje: ”Den kortaste vägen mellan två människor är skrattet”.

 

Ledaren bör avsluta sina inlägg med en fråga. Detta för att locka till deltagarreaktioner. Det gäller ju att engagera läsaren, eller hur?

 

Reflektionerna ovan gäller både NU och DU. De två studiesättens lärprocesser är i princip desamma även om inlärningsmiljöerna skiljer sig åt. 

 

Läs mer i CFL, Rapport 2:2003: ”Sammanfattande reflektioner” och ”Bilagor: 1.Aktivitetstablå.”